Propongo un esempio di una lezione di matematica organizzata con il supporto della LIM...

LIM e Matematica

di Paola Banchio e Paola Maniotti

I bambini della scuola primaria acquisiscono i concetti aritmetici passando necessariamente attraverso attività di manipolazione, per arrivare progressivamente all’astrazione. La LIM può essere uno strumento adatto a favorire tale passaggio dal concreto all’astratto. Al tempo stesso rappresenta un mezzo altamente rispondente alle modalità di apprendimento che caratterizzano i bambini dell’era informatica, permettendo fra l’altro di fornire degli input che vanno incontro a diversi tipi di intelligenza.

Con riferimento alle metodologie per l’insegnamento della matematica nella scuola primaria, possiamo individuare principalmente quattro contesti in cui la LIM può risultare un utile supporto didattico e strumento facilitatore dell’apprendimento:

1. In primo luogo nei momenti di lezione frontale, quando l’insegnante spiega un concetto o formalizza in termini matematici l’esperienza realizzata dai bambini o un’attività di problem solving a essi proposta.
2. Un’ulteriore applicazione può essere quella di presentazione alla classe dei  lavoro di gruppo, realizzati dagli allievi a computer (es. lavoro con Paint sulla simmetria, costruzione di grafici relativi a piccole INDAGINI…), oppure svolti in forma cartacea e presentati poi grazie alla lavagna, come nell’esempio sotto riportato.
3. Un altro possibile uso è quello di esercizi e attività realizzati individualmente o a coppie, con un allievo a turno alla LIM che propone l’attività, oppure che la esegue come feedback alla classe.  In questi casi il feedback può essere anche di tipo automatico, utilizzando semplici giochi didattici.
4. Quest’ultima modalità di utilizzo può essere estesa anche alle situazioni di verifica: con riferimento alla classica interrogazione l’allievo può trovare nella LIM un valido strumento di supporto, dal momento che gli consente di dimostrare le proprie competenze in forma non solo verbale o legata alla modalità lavagna-gesso.

Non vanno poi sottovalutati, dal punto di vista dell’insegnante, i vantaggi offerti dal carattere reiterabile degli strumenti creati dall’insegnante stesso o reperibili nelle risorse del software autore.